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3.- Las TIC en la organización del trabajo del profesor

**Objetivos para la integración de las TIC en el trabajo del profesorado**: - Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a través de su manejo, de aprovechar la información que de ellas pueda sacar, y para mejorar el planteamiento pedagógico a través de su utilización. - Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de aula: programaciones, actividades, controles, fichas, circulares, información a las familias, etc. - Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas profesionales: concursos, cursillos de formación, convocatorias...como de temas interesantes para su actividad docente. - Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar en tertulias, debates, chats, a través de Internet. - Favorecer los foros y el intercambio, pero también la participación del profesorado en la creación y evolución de páginas Web, o páginas de información y debate del Centro, de la [|comunidad educativa] y de dar a conocer nuestras inquietudes, ideas y alternativas. Por último los profesores pueden utilizar los medios como forma rápida y cómoda de llevar un registro personal de sus alumnos, a nivel de calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas y porque no como medio para evaluar los aprendizajes de sus alumnos, a partir de programas concretos que nos permiten el elaborar pruebas de diferente tipología para que los alumnos las cumplimenten.

** Las TIC su influencia en la formación y motivación del profesorado: **

El profesorado constituye el eje central de todo proceso innovador en educación. El profesorado necesita competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias en el uso didáctico de todos estos medios y conocimiento de los nuevos roles docentes, ya que la eficacia que se desprenda se su utilización dependerá de que se utilicen en los momentos oportunos y de la manera más adecuada (según los objetivos y contenidos que se traten, los estudiantes, etc.). Ahora, con los nuevos instrumentos y materiales educativos disponibles, es posible realizar un tratamiento más ajustado a la diversidad; aplicar metodologías más activas y menos expositivas; aplicar nuevas técnicas de evaluación continuada....

La utilización de algunas de las herramientas de uso general, como son los procesadores de textos, los navegadores de Internet o el correo electrónico, poco a poco se va generalizando entre el profesorado; en definitiva son instrumentos que por circunstancias diversas, van haciéndose indispensables en para la vida diaria.

El uso de los nuevos medios tecnológicos como recurso didáctico resulta más complejo. Empezando por la necesidad de trasladar los alumnos al aula informática, que no siempre está adecuadamente mantenida y tal vez no se pueda utilizar todos los equipos, con la consiguiente masificación del alumnado sobre las otras máquinas. Si a esta incertidumbre se une la falta de una sólida formación en TIC, el tiempo de preparación previa del programa que se piensa utilizar y del aula..., queda claro que, hoy por hoy, no resulta fácil el uso didáctico de los materiales multimedia educativos, que exige al profesorado:

- Conocer los equipos tecnológicos a utilizar: ordenadores y periféricos, la red del aula, el sistema operativo...

- Conocer los materiales didácticos disponibles, y otros recursos multimedia a su alcance, que puedan ser de utilidad para su área o asignatura.

- Planificar su actuación: visualizar y seleccionar los materiales que utilizará, organizar la manera en que los estudiantes los utilizarán, determinar el momento más adecuado (dentro de la disponibilidad horaria del aula de informática) para realizar la sesión informatizada, diseñar un sistema que le permita evaluar los resultados obtenidos....

- Y finalmente realizar la sesión en el aula informática resolviendo todas las incidencias pedagógicas y también tecnológicas que se produzcan.

La motivación del profesorado hacia la utilización de estos materiales aumentará sin duda a medida que aumente su formación instrumental y didáctica y encuentre buenas prácticas docentes en el uso de estos medios que pueda reproducir sin dificultad en su contexto laboral y le ayuden realmente en su labor docente.

En este sentido, la introducción de la "pizarra digital" en las aulas supone un importante avance hacia el aprovechamiento de los innumerables recursos educativos multimedia por parte de todo el profesorado, que podrá obtener un poderoso aliado didáctico sin necesidad de desplazarse al aula informática. __**COPIADO DE PERE MARQUÉS (http://peremarques.pangea.org/factores.htm)**__ (POR PONER UN EJEMPLO)

**Las TIC como instrumento didáctico**

Esta concepción de las TIC en el entorno escolar se fundamenta en la consideración de las mismas como poderosas herramientas didácticas, facilitadoras y motivadoras de un aprendizaje activo, autónomo, flexible y de grandes posibilidades para la atención a la diversidad en su concepción más amplia. El objetivo ha pasado de ser el “aprender informática” a “aprender utilizando las herramientas informáticas” en un contexto en que las TIC actúan como elemento simbólico, de representación, y de tratamiento y manipulación de contenidos en un área o materia curricular. La ventaja de este planteamiento reside en que se puede utilizar desde los primeros niveles de enseñanza elaborando aplicaciones educativas adaptadas a la etapa de desarrollo en la que se actúe. Cualquier tipo de medio, desde el más complejo al más elemental es un recurso didáctico, que deberá ser utilizado cuando se alcancen los objetivos, los contenidos, las características de los estudiantes, en definitiva, el proceso formativo en el cual estemos inmersos, lo justifique. El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él. El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Él con sus creencias y actitudes hacia los medios en general y hacia medios concretos, determinará las posibilidades que puedan desarrollar en el contexto educativo. Antes de pensar en términos de qué medio debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él. Todo medio no funciona en el vacío sino en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo, didáctico... De manera que el medio se verá condicionado por el contexto y simultáneamente condicionará a éste. Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades cognitivas específicas. El alumno no es un procesador pasivo de información, por el contrario es un receptor activo y consciente de la información mediada que le es presentada, de manera que con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia cognitiva, afectiva, o psicomotora del medio. No debemos pensar en el medio como globalidad sino más bien como la conjunción de una serie de componentes internos y externos: sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de los contenidos, componentes pragmáticos de utilización..., susceptibles cada uno de ellos, en interacción e individualmente, de provocar aprendizajes generales y específicos. Los medios por sí sólo no provocan cambios significativos ni en la educación en general, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular. No existe el "supermedio". No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan, así como de las decisiones metodológicas que apliquemos sobre los mismos. Podemos preferir un medio a otro, un medio puede ser más fácil de utilizar que otro, o estar más disponible, pero ello no significa que sea mejor que su opuesto.

**Formación Permanente del Profesorado.** Los Planes de Formación del Profesorado de los últimos años han ubicado las actividades dentro de “itinerarios de formación” donde el profesorado puede situarse en función de su recorrido previo en la formación TIC y las propuestas que se les hace desde el Plan de Formación. En el itinerario “Básico/Iniciación” las actividades han tenido como finalidad la iniciación a la temática TIC tanto en relación a los conocimientos y habilidades técnicas en el manejo de la herramienta como a las posibles aplicaciones de la misma en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Se ofertan modalidades de formación tipo Cursos, Seminarios, Módulos en Centros o Jornadas. En el itinerario “Medio/Profundización” se realizan actividades que requieren de conocimientos previos y profundizan en temáticas surgidas de otras actividades como cursos o seminarios. Se han ofertado actividades tipo Curso, Grupo de Trabajo o Proyectos de asesoramiento o experimentales relacionados con las TIC. En el itinerario “Avanzado/Innovación” las actividades han tenido temáticas avanzadas y se ha planteado como finalidad el diseño de materiales curriculares y su experimentación en el aula. Se han ofertado actividades tipo Curso, Grupo de Trabajo o Proyectos de Innovación Relacionados con las TIC. La formación no presencial ha empezado a tener una presencia importante en la propuesta y se dirige actualmente a docentes que quieran profundizar en herramientas avanzadas, especialmente para la creación de materiales. La formación a distancia tendrá un mayor protagonismo con plataformas de teleformación permitiendo, por su flexibilidad, una oferta más adecuada a los distintos perfiles y fácil de asumir por el profesorado. La innovación que supone introducir nuevas estrategias y recursos puede influir, e incluso determinar, algunos aspectos característicos del trabajo en el aula, como la metodología, el tipo de agrupamientos y el uso de los espacios físicos.Cabe destacar la posibilidad de formación, información y reciclaje de los conocimientos del profesorado a través de la [|web 2.0]. Un ejemplo de ello es la utilización de las [|redes sociales]. Éstas permiten que de forma comunitaria y colaborativa, los profesionales se ayuden, colaboren y aprendan los unos de los otros. Las más idóneas para ello, ya que son las que más se están utilizando hoy en día en este aspecto son las siguientes: - [|"Twitter"] - [|"Internet en el aula"]

<span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">**Las TIC y el desarrollo de contenidos** <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">Se han desarrollado actuaciones cuya iniciativa ha consistido en la convocatoria de Proyectos de Innovación Educativa Relacionados con las Tecnologías de la Innovación y la Comunicación que se dirigen a grupos de profesores que crean materiales educativos. Estos proyectos tienen como finalidad potenciar y apoyar procesos e iniciativas de innovación e investigación en relación con las TIC y la elaboración, edición y publicación de materiales en soporte digital. <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">Además, se ha incentivado la creación de contenidos para la Web con concursos al efecto, donde además de profesores y profesoras participaba el alumnado. <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">A nivel nacional el convenio “Internet en la Escuela” con el MEC, a través del **Centro Nacional** **de Información y Comunicación Educativa (CNICE).** Este convenio contempla la realización de actividades dirigidas al fomento de la elaboración, difusión y utilización de contenidos educativos digitales que cuenten con garantía de calidad. <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">Durante los últimos años se ha puesto en marcha una acción conjunta, con el MEC y la mayor parte de las Comunidades Autónomas, para desarrollar proyectos destinados a la creación de contenidos educativos digitales para distintas áreas y niveles de la educación no universitaria. <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">El modelo de trabajo se ha basado en la sindicación de estrategias y soluciones y en la creación de grupos de trabajo interdisciplinares. Esto ha permitido realizar un proceso de investigación sobre las características específicas de los materiales destinados a cada área y nivel, todo ello documentado a través de numerosos informes técnicos y didácticos. La diversa procedencia de los miembros que componen los grupos de trabajo ha permitido la experimentación con herramientas telemáticas de trabajo colaborativo en línea. <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">**Objetivos de la integración curricular de las TIC.** <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 71.45pt; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> § Impulsar **líneas de trabajo** que orienten a los centros educativos en la incorporación de <span style="color: black; display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">las TIC al trabajo escolar y en sus diversas posibilidades didácticas. <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 71.45pt; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> § Establecer para los centros educativos, a través de **proyectos institucionales**, vías de <span style="color: black; display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">acceso a niveles superiores de integración, de manera que cada centro encuentre dentro de este Plan el sitio más adecuado a su contexto. § Incidir en la preparación de materiales para su utilización con el alumnado y en la <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">reflexión sobre los **cambios metodológicos y organizativos** que hagan posible dicha <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">integración. <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 71.45pt; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> § Facilitar la consecución de **aprendizajes significativos** utilizando como recurso las TIC, <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">y que el alumnado alcance habilidades y **destrezas tecnológicas** de carácter general. <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 71.45pt; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> § Potenciar la utilización de las TIC en la educación **sin** ningún tipo de **exclusión**, <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">promocionando el acceso a los colectivos en situación de desventaja social, geográfica o <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">personal. <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 71.45pt; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> § Facilitar al alumnado con **dificultades de aprendizaje** la utilización de contextos de <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">aprendizaje con las TIC en los que encuentren entornos adaptados a sus características y <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">estilos de aprender. <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 71.45pt; margin-right: -14.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> § Acercar al alumnado las TIC desde un punto de vista fundamentado y **responsable** que les permita enfocar las TIC desde una perspectiva **crítica**. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">Hablar de la web 2.0, es hablar de webs interactivas, dónde existen de puntos de encuentro en los que se fomentan los contenidos generados por el usuario y su participación, consolidándose una web que permite innovar hacia un modelo más rico en herramientas, en espacios de intercambio y pedagógicamente más plural, potenciando el uso de aplicaciones que favorecen el acceso y permite que se pueda genera información de manera colectiva. Es decir, en un conocimiento intercambiable, acumulativo, que puede ser transferido y convertido en un bien público. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">Estas webs pueden ayudar a acercar a los usuarios, puesto que pueden implicarles en las corrientes de cambio y participación que se están fomentando y dónde uno puede ser el protagonista. Pedagógicamente hablando, el aprendizaje colaborativo no es nuevo, ya lo estamos trabajando desde bastantes años, mediante medios educativos diversos. Ahora bien, es el momento de aplicar la tecnología para ello. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">La fórmula pedagógica que se utiliza apuesta por la participación activa del usuario en el proceso. En dicha fórmula, a partir de la agrupación, se puede trabajar de forma conjunta para resolverla. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">Éste aprendizaje se inscribe en las corrientes de la psicología cognoscitiva y del constructivismo y encuentra sus fuentes en los trabajos del pedagogo Dewey que, al inicio del siglo XX, insistió en el hecho que los conocimientos no se transfieren directamente y que el aprendizaje requiere una participación activa del usuario. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">¿Dónde se encuentra por tanto nuestro abordaje pedagógico para que realmente funcione la web 2.0? Se destaca que para realizar dicha fórmula es necesario:
 * Utilizar herramientas de la **[|web 2.0]** para que se de un **[|aprendizaje colaborativo]** entre profesor y alumnos. Este tipo de herramientas son aplicaciones informáticas on-line que permiten esta colaboración profesor-alumnado y su interacción. Algunos de ellos contienen recursos relacionados con el tema educativo, como son vídeos, fotos y documentos. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">Analizando las potencialidades que caracterizan la web 2.0 y cómo se están utilizando, se llega a la conclusión de que uno de los retos ante los que se encuentra la sociedad de la información es conseguir el acceso de la ciudadanía a las tecnologías que permitan disfrutar de nuevas posibilidades de información, ocio, formación, interacción y participación. Uno de los criterios que marcará desigualdades entre los ciudadanos del futuro será precisamente el hecho de tener o no tener acceso a las redes de información y comunicación y, en consecuencia, a los beneficios y comodidades que ello implica.

<span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">- Planificación de la sesión por parte del usuario <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">- Poner en marcha la planificación prevista <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">- Evaluar el desarrollo <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">- Catalogar desarrollando pistas que permiten repartir los recursos desarrollados para cada uno y que facilita contactar con la comunidad de trabajo.

<span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.6pt; text-align: justify;">¿Estamos desarrollando un buen trabajo pedagógico en la web 2.0? El aprendizaje colaborativo reviste formas muy diversificadas y tenemos que evitar a toda costa caer en la trampa de intentar aplicar de forma rígida la fórmula del aprendizaje colaborativo y gozar más de diferentes contextos creativos y pragmáticos, aplicándolo a los grandes principios que sostienen el enfoque, para adaptarlo a los objetivos a los que se apunta y al contexto en el cual se introduce. Sólo de ésta forma se producirá una verdadera innovación tecnológica y no el fin de un ciclo. Los principios constitutivos de la web 2.0 son el imparable y expansivo proceso evolutivo de Internet. Entre los programas más conocidos para el aprendizaje colaborativo mediante la web 2.0 son los siguientes:

- Vimeo - Teachertube - Schooltube - Wallwisher - Edu glogster - Sin glogster - Web quest - Mini quest - Caza del tesoro - Moodle - Google docs - Blogger

Además de los mencionados programas, entre otros, también es posible este modo de aprendizaje colaborativo mediante el uso de [|redes sociales]. Éstas permiten la creación de comunidades virtuales de aprendizaje. Ya que los alumnos las utilizan en su vida cotidiana, es interesante que sean aprovechadas con carácter educativo. En el caso del alumnado menor de edad, se debería proteger la información. Por ello, es conveniente el uso de redes sociales cerradas, ya que de otro modo, no se podría controlar con quién contactan. Para el uso educativo, entre otras, se utilizan redes sociales como las siguientes:

- Twitter - Facebook


 * LAS TIC EN LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA **

En cuanto a las TIC en el área de Educación Física, tienen un papel fundamental para el profesor en la organización del trabajo que podamos realizar con los alumnos, tenemos multitud de sistemas al igual que redes sociales que faciliten el trabajo. Con la tecnología de la información y la comunicación, podemos tener al alumnado siempre en contacto con nosotros, los docentes. En la clase podremos realizar multitud de tareas por medio de los ordenadores como por ejemplo mostraremos videos de aeróbic, danzas para que los alumnos tengan ideas, de como pueden realizar ellos solos multitud de pasos. Una vez que realizen el aerobic los alumnos se tendrán que grabar, una vez que se graben subirán el video al youtube, y mas tarde por medio del blog lo envien al docente. En el pabellón, por medio del video, también explicaremos diferentes sesiones, que tendrán que realizar ellos solos.